"我不承认这些'排名'，它们仅仅是学校的分级。 我不认为这些'排名'只是学校的等级划分，是衡量学校工作质量的一个重要指标。 João Costa在给Lusa的声明中说。

最受教育部批评的名单之一是一个 该名单仅限于根据全国考试的平均成绩对学校进行排名。 忽视了学校社区的社会经济背景。

"在过去的几年里，我们制定了许多学校绩效指标。 在过去的几年里，我们在学校里制定了许多绩效指标，我们有50多个指标，使我们能够 他强调说。

自2016年以来，该部已投资于生产 他强调说，自2016年以来，教育部投资于指标的制作，以实现 "一个良好的、更丰富和更密集的画面"，这使人们能够 在谈论学校和葡萄牙教育系统时，"不要轻易下结论"。 葡萄牙教育系统。

在56个指标的清单中，João Costa强调了 公平性，因为 "它使学校工作的质量不仅在绝对的最终结果方面得到评估 在绝对的最终结果方面进行评估，因为学校质量在传统上是指 它不仅可以从最终的绝对结果来评价学校的工作质量，就像传统意义上的学校质量一样，而且可以从每所学校如何根据学生的情况促进工作 他们的情况"。

公平指标

通过公平指标，可以了解到 学校的工作，因为有一个具有相同社会经济状况的学生之间的比较。 同的社会经济状况的学生进行比较，使我们能够了解 "学校在多大程度上 把他们带到什么程度"。

公平指标评估的是最有需要的学生的情况。 有需要的学生，他们有学校社会支持（ASE）。

教育部公布的数据显示，拥有ASE的学生的学习成绩不断提高。 有学校社会支持的学生的学习成绩不断提高，越来越少的学生失败或放弃学习。 或放弃学习。